Davide Antognazza: "Seorang kanak-kanak mempunyai hak untuk sebarang perasaan"

Bagi orang moden, keupayaan untuk mewujudkan hubungan adalah lebih penting daripada mengetahui segala-galanya, kata Davide Antognazza, seorang profesor di Universiti Sains Gunaan Switzerland dan penyokong pembaharuan sekolah. Pakar psikologi dan pendidik yakin bahawa dunia memerlukan generasi baru orang yang berpendidikan emosi yang bukan sahaja akan memahami intipati dan pengaruh emosi terhadap kehidupan kita, tetapi juga akan dapat mengurus diri sendiri dan berinteraksi secara harmoni dengan orang lain.

Psikologi: Apakah asas sistem pembelajaran sosial-emosi (SEL) yang anda datang ke Moscow dengan cerita tentangnya?

Davide Antoniazza: Perkara yang mudah: memahami bahawa otak kita berfungsi dalam kedua-dua cara yang rasional (kognitif) dan emosi. Kedua-dua arah ini penting untuk proses kognisi. Dan kedua-duanya harus digunakan secara aktif dalam pendidikan. Setakat ini, penekanan di sekolah hanya kepada rasional. Ramai pakar, termasuk saya sendiri, percaya bahawa "herotan" ini perlu diperbetulkan. Untuk ini, program pendidikan sedang diwujudkan bertujuan untuk membangunkan kecerdasan emosi (EI) dalam kalangan murid sekolah. Mereka sudah beroperasi di Itali dan Switzerland, Amerika Syarikat, Great Britain, Israel dan banyak negara lain sedang giat bekerja ke arah ini. Ini adalah keperluan objektif: pembangunan kecerdasan emosi membantu kanak-kanak memahami orang lain, mengurus emosi mereka dan membuat keputusan yang lebih baik. Belum lagi fakta bahawa di sekolah di mana program SEL beroperasi, suasana emosi bertambah baik dan kanak-kanak berkomunikasi dengan lebih baik antara satu sama lain — semua ini disahkan oleh hasil banyak kajian.

Anda menyebut keperluan objektif. Bagaimanapun, objektiviti penilaian adalah salah satu masalah utama dalam kajian dan pengukuran kecerdasan emosi. Semua ujian EI utama adalah berdasarkan penilaian kendiri peserta atau pendapat beberapa pakar yang mungkin salah. Dan sekolah itu dibina dengan tepat atas keinginan untuk penilaian objektif pengetahuan. Adakah terdapat percanggahan di sini?

YA.: Saya rasa tidak. Kami mungkin tidak bersetuju dalam menilai pengalaman wira kesusasteraan klasik atau emosi yang dialami seseorang dalam gambar (salah satu ujian yang terkenal untuk menilai tahap EI). Tetapi pada tahap yang paling asas, walaupun seorang kanak-kanak kecil dapat membezakan pengalaman kegembiraan dari pengalaman kesedihan, di sini percanggahan dikecualikan. Walau bagaimanapun, gred tidak penting, yang penting untuk membiasakan diri dengan emosi. Mereka hadir dalam kehidupan pelajar sekolah setiap hari, dan tugas kita adalah untuk memberi perhatian kepada mereka, belajar mengenali, dan, idealnya, menguruskan mereka. Tetapi pertama sekali - untuk memahami bahawa tidak ada emosi yang baik dan buruk.

Apa maksud awak?

YA.: Ramai kanak-kanak takut untuk mengakui bahawa, sebagai contoh, mereka marah atau sedih. Begitulah kos pendidikan hari ini, yang bertujuan untuk menjadikan semua orang baik. Dan ia betul. Tetapi tidak salah untuk mengalami emosi negatif. Katakan anak-anak bermain bola sepak ketika waktu rehat. Dan pasukan mereka kalah. Sememangnya, mereka datang ke kelas dalam mood yang tidak baik. Tugas guru adalah untuk menjelaskan kepada mereka bahawa pengalaman mereka benar-benar wajar. Memahami ini akan membolehkan anda memahami lebih lanjut sifat emosi, mengurusnya, mengarahkan tenaga mereka untuk mencapai matlamat yang penting dan perlu. Pertama di sekolah, dan kemudian dalam kehidupan secara umum.

Untuk melakukan ini, guru itu sendiri mesti memahami dengan baik sifat emosi, kepentingan kesedaran dan pengurusan mereka. Lagipun, guru telah memberi tumpuan terutamanya kepada penunjuk prestasi selama beberapa dekad.

YA.: Anda betul-betul betul. Dan guru dalam program SEL perlu belajar sebanyak pelajar. Saya berbesar hati untuk ambil perhatian bahawa hampir semua guru muda menunjukkan pemahaman tentang kepentingan membangunkan kecerdasan emosi kanak-kanak dan bersedia untuk belajar.

Bagaimanakah keadaan guru yang berpengalaman?

YA.: Saya hampir tidak dapat menamakan peratusan tepat mereka yang menyokong idea SEL, dan mereka yang sukar menerimanya. Terdapat juga guru yang sukar untuk menyesuaikan diri. Ini tidak mengapa. Tetapi saya yakin bahawa masa depan adalah dalam pembelajaran sosial-emosi. Dan mereka yang tidak bersedia menerimanya mungkin perlu memikirkan tentang menukar pekerjaan. Ia hanya akan menjadi lebih baik untuk semua orang.

Nampaknya anda mencadangkan revolusi formatif sistem pendidikan itu sendiri?

YA.: Saya lebih suka bercakap tentang evolusi. Keperluan untuk perubahan sudah matang. Kami telah mewujudkan dan menyedari kepentingan membangunkan kecerdasan emosi. Sudah tiba masanya untuk mengambil langkah seterusnya: masukkan perkembangannya dalam proses pendidikan. Ngomong-ngomong, bercakap tentang kepentingan SEL untuk guru, perlu diingatkan bahawa guru yang mempunyai kecerdasan emosi yang maju menghadapi tekanan dengan lebih baik dan kurang terdedah kepada keletihan profesional.

Adakah program pembelajaran sosial-emosi mengambil kira peranan ibu bapa? Lagipun, jika kita bercakap tentang perkembangan emosi kanak-kanak, maka tempat pertama masih bukan milik sekolah, tetapi keluarga.

YA.: Sudah tentu. Dan program SEL secara aktif melibatkan ibu bapa dalam orbit mereka. Guru mengesyorkan buku dan video kepada ibu bapa yang boleh membantu, dan pada mesyuarat ibu bapa-guru dan dalam perbualan individu, mereka memberi banyak perhatian kepada isu perkembangan emosi kanak-kanak.

Ia cukup?

YA.: Nampaknya saya mana-mana ibu bapa ingin melihat anak mereka bahagia dan berjaya, sebaliknya sudah menjadi patologi. Dan walaupun tanpa mengetahui peraturan asas untuk perkembangan kecerdasan emosi, dipandu oleh cinta sahaja, ibu bapa mampu melakukan banyak perkara. Dan cadangan dan bahan guru akan membantu mereka yang menumpukan sedikit masa untuk kanak-kanak, contohnya, kerana sangat sibuk di tempat kerja. Menarik perhatian mereka kepada kepentingan emosi. Di samping fakta bahawa emosi tidak boleh dibahagikan kepada baik dan buruk, mereka tidak harus malu. Sudah tentu, kami tidak boleh mendakwa bahawa program kami akan menjadi resipi universal untuk kebahagiaan untuk semua keluarga. Akhirnya, pilihan sentiasa kekal pada orang ramai, dalam kes ini, dengan ibu bapa. Tetapi jika mereka benar-benar berminat dengan kebahagiaan dan kejayaan anak-anak mereka, maka pilihan yang memihak kepada pembangunan EI sudah jelas hari ini.