Artur Petrovsky. Masalah perkembangan personaliti dari sudut psikologi sosial. Sumber http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Adalah perlu untuk membezakan antara pendekatan psikologi yang betul untuk pembangunan keperibadian dan periodisasi peringkat umur berdasarkannya, dan pendekatan pedagogi yang betul untuk pengasingan yang konsisten terhadap tugas-tugas pembentukan keperibadian yang ditentukan secara sosial pada peringkat ontogenesis.
Yang pertama adalah tertumpu pada penyelidikan psikologi yang benar-benar mendedahkan pada peringkat perkembangan umur dalam keadaan sejarah khusus yang sepadan, apa yang ("di sini dan sekarang") dan apa yang boleh ada dalam keperibadian yang sedang berkembang di bawah keadaan pengaruh pendidikan yang bertujuan. Kedua ialah tentang apa dan bagaimana yang harus dibentuk dalam keperibadian agar memenuhi segala kehendak yang dikenakan masyarakat ke atasnya pada peringkat umur ini. Ia adalah pendekatan pedagogi yang kedua, yang betul yang memungkinkan untuk membina hierarki aktiviti yang, pada peringkat ontogenesis yang berubah berturut-turut, harus bertindak sebagai yang terkemuka untuk penyelesaian yang berjaya bagi masalah pendidikan dan didikan. Nilai pendekatan sedemikian tidak boleh dipandang tinggi. Pada masa yang sama, terdapat bahaya mencampurkan kedua-dua pendekatan, yang dalam beberapa kes boleh membawa kepada penggantian yang sebenar dengan yang dikehendaki. Kami mendapat tanggapan bahawa salah faham istilah semata-mata memainkan peranan tertentu di sini. Istilah «pembentukan personaliti» mempunyai makna ganda: 1) «pembentukan personaliti» sebagai perkembangannya, proses dan hasil; 2) «pembentukan keperibadian» sebagai pendidikan /20/ yang bertujuan (jika saya boleh katakan begitu, «membentuk», «mencetak», «mereka bentuk», «mencetak», dll.). Tidak perlu dikatakan bahawa jika dinyatakan, sebagai contoh, bahawa "aktiviti yang berguna secara sosial" adalah yang utama untuk pembentukan keperibadian remaja, maka ini sepadan dengan makna kedua (sebenarnya pedagogi) istilah "pembentukan".
Dalam apa yang dipanggil eksperimen psikologi-pedagogi formatif, kedudukan guru dan ahli psikologi digabungkan. Walau bagaimanapun, seseorang tidak seharusnya memadamkan perbezaan antara apa dan bagaimana harus dibentuk (reka bentuk personaliti) oleh ahli psikologi sebagai guru (matlamat pendidikan ditetapkan, seperti yang anda tahu, bukan oleh psikologi, tetapi oleh masyarakat) dan apa yang guru sebagai seorang ahli psikologi harus menyiasat, mencari tahu apa yang berlaku dan apa yang berlaku dalam struktur personaliti yang sedang berkembang akibat pengaruh pedagogi.