Contents [show]
Semuanya bermula di rumah
Pertama bahasa. Kita tahu bahawa janin merasakan bunyi, terutamanya suara ibunya. Semasa lahir, dia membezakan vokal dan suku kata kemudian, secara beransur-ansur, dia akan mengenali perkataan tertentu, seperti nama pertamanya, mengesan makna ayat tertentu, mengikut intonasinya. Sekitar 1 tahun, dia memahami bahawa perkataan mempunyai makna, yang akan mendorongnya untuk ingin menyesuaikannya untuk membuat dirinya difahami secara bergilir.
Album belia, alat yang menarik. Mendengar ibu bapanya membacakan album, dia faham bahawa perkataan yang dituturkan mempunyai kaitan dengan apa yang ditulis. Kebanyakan album kanak-kanak terdiri daripada ayat yang sangat pendek, setiap hari dan melodinya berulang-ulang, membolehkan kanak-kanak 'berpegang' pada perkataan yang digunakan. Itulah sebabnya mereka sering mendakwa cerita yang sama yang mereka cuba, dari 2'3 tahun, untuk 'baca' sendiri. Malah, mereka mengetahuinya dengan hati, walaupun mereka tidak mendapat teks yang salah semasa mereka membuka halaman.
Cakap baik-baik. Kita kini tahu bahawa kita tidak perlu lagi bercakap tentang 'bayi' kepada kanak-kanak. Kami kurang mengetahui bahawa penting baginya untuk membesar dalam 'mandi bahasa' seperti yang dikatakan pakar. Menggunakan perbendaharaan kata yang mencukupi dan pelbagai, mengutarakan perkataan dengan baik dan mengulanginya adalah semua tabiat yang baik untuk diterima pakai. Dan sudah tentu, kelilingi dengan buku dan keistimewaan kisah yang diceritakan kepada yang dirakam dalam CD.
Dalam bahagian kecil, akses kepada penulisan
Dari tahun pertama tadika, kanak-kanak sudah biasa dengan dunia penulisan: majalah, surat khabar, album, buku kehidupan, poster... Mereka mengenali nama pertama mereka, belajar abjad melalui sajak nurseri. Keutamaan bahagian kecil juga adalah untuk mengembangkan bahasa, memperkaya perbendaharaan kata, merangsang, pemerolehan asas untuk belajar membaca.
Dalam bahagian purata, pemerolehan gambar rajah badan
Selain langkah pertamanya dalam reka bentuk grafik (membaca dan menulis dihubungkan), penguasaan ruang (depan, belakang, atas, bawah, kiri, kanan…) adalah penting untuk maju ke arah membaca. Seperti yang dikatakan oleh Dr Régine Zekri-Hurstel, pakar neurologi (1): "Anda mesti mempunyai kemungkinan untuk bergerak dengan bebas dan dengan mudah di angkasa, untuk menerima tanpa rasa sakit mengurangkannya menjadi sehelai kertas."
Dalam bahagian besar, permulaan kepada membaca
Disepadukan ke dalam kitaran 2 yang merangkumi CP dan CE1, bahagian besar benar-benar menandakan kemasukan ke dunia penulisan (membaca dan menulis). Di akhir bahagian besar, kanak-kanak dapat menyalin ayat pendek dan dalam aktiviti menulis inilah dia berjaya 'mencetak' huruf yang membezakan perkataan antara mereka. Akhirnya, tempat utama diberikan kepada buku di dalam bilik darjah.
CP, pembelajaran mengikut kaedah
Dia bercakap dengan fasih, tahu abjad, mengenali dan sudah tahu cara menulis beberapa perkataan, suka menyelami buku dan suka anda menceritakan kisah petangnya ... Anak anda sudah bersedia untuk mendekati kaedah membaca. Percaya kepada guru yang akan memilih manual pembelajaran. Jangan cuba mengajar anak anda membaca sendiri. Belajar membaca adalah profesional, anda hanya boleh mengelirukan anak anda dengan menambahkan kekeliruan kepada pembelajaran yang sudah kompleks. Dia mempunyai satu tahun di hadapannya.
Arahan baru 2006
Mereka menjemput guru untuk mengukuhkan penggunaan kaedah yang dipanggil suku kata 'iaitu pentafsiran tanda-tanda' untuk belajar membaca tanpa mengecualikan sama sekali kaedah global yang memihak kepada akses kepada makna perkataan atau perkataan. 'seluruh ayat. Eksklusif, kaedah global adalah sangat kontroversi dan, selama beberapa tahun, kebanyakan guru telah menggunakan kaedah campuran yang dipanggil, yang menggabungkan kedua-duanya. Bertentangan dengan kontroversi yang ditimbulkan oleh arahan baru ini, nampaknya objektifnya bukanlah penghapusan kaedah global dan keunggulan kaedah suku kata, tetapi "jalan kepada dua jenis pendekatan pelengkap untuk mengenal pasti perkataan dengan cara tidak langsung ( mentafsir) dan analisis keseluruhan perkataan dalam unit yang lebih kecil dirujuk kepada pengetahuan yang telah diperolehi "(dekri 24 Mac 2006) (2).