Disgrafia ialah gangguan menulis, yang mengakibatkan huruf tidak betul dan ruang tidak diisi. Perubahan bahasa bertulis ini melibatkan kemahiran mekanikal yang dikaitkan dengan tulisan kursif, lebih dikenali sebagai "tulisan melekat".

Disgrafia selalunya mengakibatkan hilangnya keyakinan diri dan penurunan pencapaian akademik. Dan, di sebalik kepentingan komputer dalam kehidupan seharian, penulisan yang boleh dibaca kekal sebagai kemahiran penting dalam kehidupan seharian. Pendidikan semula penulisan boleh memulihkan ketidakupayaan pembelajaran ini. Alternatif lain: penggunaan, dalam kelas, komputer, untuk mengimbangi kesukaran dalam kanak-kanak disgrafik. 

Definisi disgrafia

Takrifan yang diberikan oleh pakar neuropsikiatri Perancis Julian de Ajuriaguerra tentang disgrafia cukup lengkap: "Adakah disgrafik kanak-kanak yang kualiti penulisannya kurang apabila tiada defisit neurologi atau intelek dapat menjelaskan kekurangan ini."

Oleh itu, disgrafia adalah gangguan berterusan dalam merealisasikan gerak isyarat grafik, yang menjejaskan bentuk penulisan, tetapi juga kelajuan pelaksanaannya.

Ia khususnya boleh menjadi sebahagian daripada simptomologi gangguan proprioception: keupayaan untuk menentukan kedudukan bahagian badan, serta amplitud atau arah pergerakannya, tanpa sokongan isyarat visual atau pendengaran.

Punca disgrafia

• Faktor intrinsik:

Tugas menulis adalah kompleks dan melibatkan banyak kemahiran. Dalam gerak isyarat menulis, kemahiran seperti kawalan motor halus, dua hala, integrasi visuospatial, atau perancangan pergerakan juga dipertaruhkan. Juga mengganggu kualiti manipulasi tangan, persepsi visual dan proprioception, yang telah disebutkan, serta kapasiti untuk perhatian yang berterusan. Fakulti sensitiviti jari juga memainkan peranan utama.

Disgrafia boleh dijelaskan oleh kegagalan satu atau lebih kemahiran ini, dipanggil faktor intrinsik.

• Faktor ekstrinsik:

Faktor ekstrinsik, yang bersifat biomekanik, atau berkaitan dengan persekitaran juga mungkin terlibat: jenis pen atau kertas yang digunakan, ketinggian antara kerusi dan meja, jumlah tulisan yang diperlukan, dsb. 

Diagnosis disgrafia: aspek kualitatif dan kuantitatif

Diagnosis disgrafia menggabungkan alat yang sah dan piawai dengan pemerhatian tidak formal, seperti yang boleh dijalankan di dalam bilik darjah oleh guru.

• Untuk menilai kualiti penulisan, skor disgrafia BHK, yang ditubuhkan pada tahun 2002, mengambil kira kualiti lukisan, pengeluaran semula huruf, seperti saiz, bentuk atau perkadaran, dan urutan huruf di antara mereka, mengekalkan baris, atau organisasi dalam halaman … 
• Aspek kuantitatif penulisan juga ditentukan oleh BHK, atau oleh kelajuan penulisan Lespargot, ditubuhkan pada tahun 1981 dan ditentukur semula pada tahun 2008. Ujian ini akan menempatkan kanak-kanak itu dalam hubungan dengan kumpulan umur atau umurnya. peringkat sekolah, menentukan keamatan penyelewengannya daripada norma. Oleh itu, kelesuan, daya tahan yang rendah atau kadar penulisan yang perlahan dari semasa ke semasa boleh dikesan.
• Di samping itu, ujian pecutan tulisan yang dipanggil Ajuriaguerra akan menilai tahap automasi, yang membenarkan atau tidak membenarkan pecutan irama penulisan. Prestasi yang lebih rendah, sinonim dengan automasi yang tidak mencukupi, akan memerlukan beban perhatian yang lebih tinggi.

Gangguan bahasa bertulis ini, mengganggu kebolehbacaan tetapi juga kelajuan menulis, dinilai melalui penilaian terapi pertuturan, yang akan membantu dalam diagnosis disgrafia, menunjukkan daftar yang merosakkan. akhirnya, diagnosis ini memerlukan pendapat doktor, selalunya pakar neuropediatrik, yang mempertimbangkan semua penilaian yang dijalankan oleh profesional: ahli psikologi, pakar mata, pakar ortopedik, ahli terapi pertuturan, ahli terapi psikomotor, dsb.

Orang yang terjejas oleh disgrafia

10 hingga 30% kanak-kanak usia sekolah dipengaruhi oleh disgrafia. Kanak-kanak lelaki lebih terjejas daripada kanak-kanak perempuan. Oleh itu, kajian yang dijalankan ke atas kanak-kanak berumur 7 tahun ke atas telah menunjukkan, secara perbandingan, penurunan ketara dalam kualiti dan kelajuan menulis pada kanak-kanak lelaki.

Faktor risiko untuk disgrafia: pramatang atau hiperaktif

Kanak-kanak yang lahir pramatang lebih terdedah kepada disgrafia berbanding kanak-kanak yang lahir cukup bulan. Khususnya, penurunan kapasiti deria mereka pada tahap jari. Faktor risiko lain: hiperaktif. Kira-kira 50% kanak-kanak hiperaktif dengan kekurangan perhatian mempunyai masalah dengan koordinasi motor halus.

Tulisan tangan dan kefungsiannya dinilai berdasarkan tiga kriteria: kelajuan, kebolehbacaan dan kos kognitif.

Kos kognitif disgrafia: gejala utama

Disgrafia dengan itu menjana kos kognitif yang ketara, yang pelbagai gejala boleh dinilai walaupun dengan cara yang agak tidak formal, seperti:

• hipertonia, peningkatan berlebihan dalam nada otot. Ketegangan dalam otot semasa rehat kadang-kadang juga dikaitkan dengan kesakitan.
• Synkinesias boleh diperhatikan: penguncupan otot yang tidak disengajakan, dikaitkan dengan pergerakan otot lain, secara sukarela atau refleks.
• Keletihan yang tidak normal, serta kemerosotan tulisan tangan atas tugas sering diperhatikan.

Gejala lain

Di samping itu, gejala psikologi, terutamanya kurang keyakinan atau harga diri, sering dikesan. Disgrafia juga boleh mendedahkan kesukaran dalam menerima kekangan, atau dalam menyatakan diri.

Beberapa pendekatan boleh digabungkan dalam rawatan disgrafia.

Rawatan utama untuk disgrafia: pemulihan menulis

Sesi grafoterapi, yang dijalankan oleh ahli terapi pertuturan, ahli terapi psikomotor atau graphopedagogue, akan membolehkan kanak-kanak itu untuk mendidik semula tulisannya. Aktiviti menulis menggerakkan kedua-dua fungsi motor dan fungsi psikik, grafoterapi akan bertujuan untuk memperbaiki tulisannya dan, pada masa yang sama, tingkah laku kanak-kanak.

• Semasa sesi ini, kelonggaran boleh mengiringi latihan gerak isyarat menulis dan grafik.
• Latihan ini akan dilakukan dalam bentuk yang menyeronokkan.
• Latihan pembetulan postur akan disepadukan, memperbaiki garis besar yang dibuat oleh kanak-kanak terima kasih kepada penempatan badannya.
• Latihan motrik akan membolehkan kerja pada detasmen otot dan manipulasi objek.
• Pelbagai latihan pra-grafik akan membantu kanak-kanak memperoleh kemudahan dan kelancaran pergerakan.
• Latihan kriptografi akan memberi tumpuan kepada ahli penulisan, melalui realisasi bentuk, garisan berterusan, sinusoid, kalungan ...
• Akhir sekali, latihan kaligrafi akan membolehkan kanak-kanak belajar menulis dengan betul, dengan memainkan faktor seperti medium penulisan, instrumen, dan dengan menawarkan latihan menulis: tulisan berirama atau buta, variasi saiz huruf, dsb.

Penyelesaian terhadap disgrafia di dalam bilik darjah

Di dalam bilik darjah, guru boleh membuat pengaturan untuk pelajar disgrafik, seperti:

• Sediakan salinan fotostat dan teks kosong, untuk pengambilan nota yang betul. 
• Suaikan alatan menulis menggunakan garisan berwarna, buku nota dengan jarak yang lebih besar.
• Menyokong penghasilan semula rajah geometri.
• Pastikan untuk mengembangkan keseronokan menulis …
• Akhirnya, kanak-kanak itu mungkin ditawarkan menggunakan komputer.

Menggunakan komputer di dalam bilik darjah untuk mengimbangi disgrafia

Komputer sememangnya boleh menjadi alat pampasan kepada kanak-kanak yang mengalami disgrafia. Kerana walaupun pendidikan semula grafik membolehkannya meningkatkan prestasinya, dari segi kebolehbacaan dan juga kelajuan, kos kognitif yang berterusan adalah sedemikian rupa sehingga ia sangat memotong perhatian kanak-kanak itu.

"Di sekolah, kanak-kanak dalam situasi penulisan yang tidak menguntungkan kekal diparasitkan oleh penghasilan rekod bertulis, dan tidak lagi mempunyai sumber yang mencukupi untuk memberi tumpuan kepada tugas konseptual", gariskan ahli terapi cara kerja Anne-Laure Guillermin dan Sophie Leveque-Dupin. Mereka menyatakan itu "Gerak isyarat menulis boleh diberi pampasan dengan menaip pada papan kekunci, yang kekal sebagai tindakan motor yang lebih mudah walaupun ia mesti diautomatikkan".

Kedua-dua pengamal ini, yang juga jurulatih, menegaskan protokol untuk menyediakan alat komputer, yang "Memerlukan kanak-kanak memperoleh kelajuan menaip yang mencukupi, dan komputernya membolehkannya bertindak balas terhadap semua situasi sekolah".

Akhirnya, dengan syarat bahawa ia tidak menjadi sebaliknya menjadi lebih-cacat, komputer, membebaskan kanak-kanak daripada isyarat menulis, akan meningkatkan keupayaan perhatiannya untuk tugas-tugas kognitif yang lain.

Perubatan herba: Bunga Bach disyorkan untuk disgrafia

Perubatan herba, dan terutamanya bunga Bach, juga boleh memberikan rangsangan yang menjimatkan dalam menghadapi kesukaran kanak-kanak disgrafik: inilah yang dicadangkan oleh kaunselor yang diluluskan Françoise Quencez, dalam bukunya Kehidupan sekolah yang lebih baik dengan bunga Bach.

Bagi kanak-kanak yang mengalami gangguan menulis, perkara berikut akan disyorkan terutamanya:

• Sceleranthus (nafas), bunga keseimbangan emosi yang bertindak atas keraguan dan kekurangan koordinasi,
• Chestnut Bud, daripada kumpulan "kurang minat pada masa kini", berguna untuk mengatasi masalah pembelajaran.

Ahli sains saraf Bernard Sablonnière menerangkannya dengan baik: "Otak sangat plastik sehingga mekanisme yang berkaitan dengan pembelajaran dan perkembangan kapasiti otak tidak dapat dipisahkan." Terdapat apa yang dia panggil sebagai tingkap pembelajaran, iaitu, "tempoh yang kondusif untuk kemahiran pembelajaran tertentu"..

Tanggapan tetingkap penerimaan untuk pembelajaran ini ditemui untuk kemahiran motor halus, optimum antara tiga dan lapan belas bulan: umur di mana kanak-kanak itu perlu menyentuh, tekan … Dan merangsang pelbagai kemahiran melalui senaman boleh mengubah suai program. Bernard Sablonnière juga mengikut kategori: “Sekiranya kanak-kanak seawal usia tiga bulan dilatih mengenali dan menangkap objek dengan bantuan latihan yang sesuai, mereka memperoleh kemahiran motor lebih awal daripada perkembangan normal sambungan korteks motor. atau dari umur lima bulan. “

Sejak kecil, latih kanak-kanak dalam semua jenis gerak isyarat grafik, melukis, permainan plastik, mencengkam, dan minta mereka mengendalikan dan mengambil objek, sambil memastikan sebanyak mungkin untuk mengehadkan pendedahan mereka kepada skrin, yang berisiko melemahkan potensi psikomotor mereka, adalah semua jalan untuk diikuti untuk menggalakkan perkembangan motor masa depan yang lebih baik dalam kalangan kanak-kanak. Dan benarkan dia, mungkin, untuk mengelakkan kesulitan yang disebabkan oleh disgrafia, seperti, mungkin masih terlalu kerap, dipanggil "malas" atau "kekok"?

Penyebab disgrafia, diakui kompleks, adalah pelbagai faktor. Walau bagaimanapun, ia adalah kecacatan yang boleh diatasi, sebaik sahaja ia dikesan dan dijaga. Latihan tulisan tangan harian di sekolah rendah adalah baris pertama pencegahan, seterusnya menyokong kecekapan ejaan.