Contents [show]
Perkembangan kebolehan kreatif murid sekolah rendah: proses, kaedah, kaedah
Perkembangan kebolehan kreatif murid sekolah rendah dikaitkan dengan imaginasi. Gabungan belajar dan bermain mendorong pengembangan pemikiran kreatif.
Kaedah untuk mengembangkan pemikiran kreatif
Pemikiran kreatif atau kreatif harus dikembangkan sudah di sekolah rendah. Pada usia 8-9 tahun, kanak-kanak tersebut memerlukan pengetahuan yang tinggi, yang berada dalam 2 arah: di satu pihak, pelajar berusaha untuk berfikir secara bebas, sebaliknya pemikirannya menjadi kritikal.
Pelajaran kreativiti untuk pelajar yang lebih muda dapat menyeronokkan
Sekolah itu mendisiplinkan kanak-kanak itu, menawarkan pengetahuan baru kepadanya, memotong, terutamanya, kemampuan untuk berfikir secara kreatif. Untuk mengajar ini kepada pelajar sekolah, anda harus menggunakan teknik berikut:
- Analogi, apabila fenomena kompleks dapat dijelaskan oleh yang sederhana, digunakan dalam teka-teki.
- Brainstorming adalah kumpulan yang membuang idea tanpa perbincangan atau kritikan.
- Analisis gabungan adalah perbandingan dua jenis ciri, misalnya, soalan mengenai nisbah anggota ayat dengan bahagian pertuturan.
Teknik ini boleh digunakan dalam pelajaran bahasa dan sastera Rusia.
Proses menyelesaikan masalah kreatif dan kaedah yang digunakan
Untuk membangkitkan fikiran yang tidak aktif, tugas mesti bersifat paradoks. Kombinasi elemen yang tidak dijangka menjadikan otak mencari penyelesaian yang tidak standard.
Anda boleh meminta anak-anak mengaitkan objek yang tidak berkaitan, seperti tetikus dan bantal. Jawapannya mungkin terdengar seperti: "Berapa tikus yang sesuai dengan bantal?" Tugas lain adalah membuat rangkaian peristiwa di antara dua ekstrem, misalnya, "Ini mulai hujan dan lalat terbang ke rumah." Ceritanya mungkin terdengar seperti ini: “Hujan mulai turun, titisan lebat jatuh di daun, di mana lalat bersembunyi. Lalat dengan kemas keluar dari tempat perlindungan dan terbang ke rumah. "
Tugas paradoks dapat mempertimbangkan situasi ketika pelajar mendapati dirinya berada dalam situasi yang luar biasa.
Contohnya, "Anda telah menjadi semut, apa yang anda rasakan, apa yang anda takutkan, di mana anda tinggal, apa yang anda lakukan, dll." Tugas lain boleh bertindak sebagai varian permainan "Tebak kata". Penyampai menerima kad dengan nama subjek. Dia mesti menggambarkan tanda-tandanya seakurat mungkin, tanpa menggunakan isyarat. Kumpulan yang lain harus menamakan item ini.
Perhatikan kanak-kanak itu dan galakkan imaginasinya, jika ini tidak melepaskannya sepenuhnya dari kenyataan. Perkembangan kreativiti yang baik boleh menjadi komposisi kisah dongeng atau penyelesaian plot yang diciptakan.
Anda dapat mengembangkan imaginasi anak melalui kreativiti, dongeng dan permainan. Pelajar itu sudah dapat membezakan realiti dari fiksyen, yang membolehkannya tidak keliru dalam plot fantasi.