"Mari kita lakukan bersama-sama!"

Kami bercakap tentang betapa pentingnya meninggalkan kanak-kanak itu sendiri jika dia mahu melakukan sesuatu sendiri dan melakukannya dengan senang hati (Peraturan 1).

Perkara lain ialah jika dia telah menghadapi kesukaran yang serius yang tidak dapat dia hadapi. Kemudian kedudukan tidak campur tangan adalah tidak baik, ia hanya boleh membawa mudarat.

Bapa kepada seorang budak lelaki berusia sebelas tahun berkata: "Kami memberi Misha seorang pereka untuk hari lahirnya. Dia gembira, segera mula mengumpulnya. Ia adalah hari Ahad dan saya bermain dengan anak bongsu saya di atas permaidani. Lima minit kemudian saya mendengar: "Ayah, ia tidak berfungsi, tolong." Dan saya menjawabnya: "Adakah anda kecil? Fikirkan sendiri." Misha menjadi sedih dan tidak lama kemudian meninggalkan pereka itu. Jadi sejak itu ia tidak sesuai untuknya."

Mengapa ibu bapa sering menjawab cara bapa Mishin menjawab? Kemungkinan besar, dengan niat yang terbaik: mereka mahu mengajar kanak-kanak untuk berdikari, tidak takut menghadapi kesukaran.

Ia berlaku, sudah tentu, dan sesuatu yang lain: sekali, tidak menarik, atau ibu bapa sendiri tidak tahu bagaimana. Semua «pertimbangan pedagogi» dan «sebab yang baik» ini adalah halangan utama kepada pelaksanaan Peraturan 2 kami. Mari kita tuliskannya terlebih dahulu secara umum, dan kemudian dengan lebih terperinci, dengan penjelasan. Peraturan 2

Sekiranya sukar untuk kanak-kanak dan dia bersedia menerima bantuan anda, pastikan anda membantunya.

Adalah sangat baik untuk memulakan dengan kata-kata: «Mari kita pergi bersama-sama.» Kata-kata ajaib ini membuka pintu kepada kanak-kanak itu kepada kemahiran, pengetahuan dan hobi baharu.

Pada pandangan pertama nampaknya Peraturan 1 dan 2 bercanggah antara satu sama lain. Walau bagaimanapun, percanggahan ini jelas. Mereka hanya merujuk kepada situasi yang berbeza. Dalam situasi di mana Peraturan 1 terpakai, kanak-kanak itu tidak meminta bantuan malah membantah apabila ia diberikan. Peraturan 2 digunakan jika kanak-kanak itu sama ada secara langsung meminta bantuan, atau mengadu bahawa dia "tidak berjaya", "tidak berjaya", bahawa dia "tidak tahu bagaimana", atau bahkan meninggalkan kerja yang telah dia mulakan selepas yang pertama. kegagalan. Mana-mana manifestasi ini adalah isyarat bahawa dia memerlukan bantuan.

Peraturan 2 kami bukan sekadar nasihat yang baik. Ia berdasarkan undang-undang psikologi yang ditemui oleh ahli psikologi terkenal Lev Semyonovich Vygotsky. Dia memanggilnya "zon perkembangan proksimal kanak-kanak." Saya amat yakin bahawa setiap ibu bapa pastinya tahu tentang undang-undang ini. Saya akan memberitahu anda mengenainya secara ringkas.

Adalah diketahui bahawa pada setiap umur untuk setiap kanak-kanak terdapat pelbagai perkara yang terhad yang boleh dikendalikannya sendiri. Di luar kalangan ini adalah perkara yang boleh diakses olehnya hanya dengan penyertaan orang dewasa, atau tidak boleh diakses sama sekali.

Sebagai contoh, kanak-kanak prasekolah sudah boleh mengikat butang, mencuci tangan, menyimpan mainan, tetapi dia tidak dapat mengatur urusannya dengan baik pada siang hari. Itulah sebabnya dalam keluarga kanak-kanak prasekolah kata-kata ibu bapa "Sudah tiba masanya", "Sekarang kita akan", "Mula-mula kita akan makan, dan kemudian ..."

Mari lukis gambar rajah mudah: satu bulatan di dalam bulatan lain. Bulatan kecil akan menunjukkan semua perkara yang boleh dilakukan oleh kanak-kanak itu sendiri, dan kawasan di antara sempadan bulatan kecil dan besar akan menunjukkan perkara yang kanak-kanak itu lakukan hanya dengan orang dewasa. Di luar bulatan yang lebih besar akan ada tugas yang kini berada di luar kuasa sama ada dia sendirian atau bersama orang tuanya.

Sekarang kita boleh menerangkan apa yang ditemui oleh L. S. Vygotsky. Dia menunjukkan bahawa apabila kanak-kanak itu berkembang, pelbagai tugas yang dia mula lakukan secara bebas meningkat disebabkan oleh tugas-tugas yang dia lakukan sebelum ini bersama-sama dengan orang dewasa, dan bukannya tugasan yang terletak di luar kalangan kita. Dalam erti kata lain, esok kanak-kanak itu akan melakukan sendiri apa yang dia lakukan hari ini dengan ibunya, dan tepat kerana ia "bersama ibunya". Zon urusan bersama adalah rizab emas kanak-kanak itu, potensinya untuk masa terdekat. Itulah sebabnya ia dipanggil zon perkembangan proksimal. Bayangkan bahawa untuk seorang kanak-kanak zon ini luas, iaitu, ibu bapa banyak bekerja dengannya, dan untuk yang lain sempit, kerana ibu bapa sering meninggalkannya sendiri. Anak pertama akan berkembang lebih cepat, berasa lebih yakin, lebih berjaya, lebih makmur.

Sekarang, saya harap, ia akan menjadi lebih jelas kepada anda mengapa meninggalkan kanak-kanak sendirian di mana sukar baginya "atas sebab pedagogi" adalah satu kesilapan. Ini bermakna tidak mengambil kira undang-undang asas psikologi pembangunan!

Saya mesti mengatakan bahawa kanak-kanak berasa baik dan tahu apa yang mereka perlukan sekarang. Berapa kerap mereka bertanya: "Bermain dengan saya", "Mari kita berjalan-jalan", "Mari kita bermain-main", "Bawa saya bersama anda", "Bolehkah saya juga ...". Dan jika anda tidak mempunyai sebab yang benar-benar serius untuk penolakan atau penangguhan, biarkan hanya ada satu jawapan: "Ya!".

Dan apa yang berlaku apabila ibu bapa kerap menolak? Saya akan memetik sebagai ilustrasi perbualan dalam perundingan psikologi.

IBU: Saya ada anak pelik, mungkin tidak normal. Baru-baru ini, suami saya dan saya sedang duduk di dapur, bercakap, dan dia membuka pintu, dan terus ke pembawa dengan kayu, dan memukul ke kanan!

INTERVIEWER: Bagaimanakah anda biasanya meluangkan masa bersamanya?

IBU: Dengan dia? Ya, saya tidak akan pergi. Dan bila kepada saya? Di rumah, saya melakukan kerja-kerja. Dan dia berjalan dengan ekornya: bermain dan bermain dengan saya. Dan saya memberitahunya: "Tinggalkan saya sendiri, bermain sendiri, adakah anda tidak mempunyai cukup mainan?"

INTERVIEWER: Dan suami awak, adakah dia bermain dengan dia?

IBU: Apa awak! Apabila suami saya pulang dari kerja, dia segera melihat ke sofa dan TV …

INTERVIEWER: Adakah anak anda mendekatinya?

IBU: Sudah tentu dia melakukannya, tetapi dia menghalaunya. "Awak nampak tak, saya penat, pergi jumpa ibu awak!"

Adakah ia benar-benar mengejutkan bahawa budak lelaki yang terdesak itu beralih kepada kaedah pengaruh fizikal? Keagresifannya adalah tindak balas kepada gaya komunikasi yang tidak normal (lebih tepat, bukan komunikasi) dengan ibu bapanya. Gaya ini bukan sahaja tidak menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak, malah kadangkala menjadi punca masalah emosinya yang serius.

Sekarang mari kita lihat beberapa contoh khusus tentang cara memohon

Peraturan 2

Maklumlah ada kanak-kanak yang tidak gemar membaca. Ibu bapa mereka betul-betul kecewa dan cuba dengan apa cara sekalipun untuk membiasakan kanak-kanak itu dengan buku itu. Walau bagaimanapun, selalunya tiada apa-apa yang berfungsi.

Beberapa ibu bapa yang biasa mengadu bahawa anak mereka membaca sangat sedikit. Kedua-duanya mahu dia membesar sebagai seorang yang terpelajar dan pandai membaca. Mereka adalah orang yang sangat sibuk, jadi mereka mengehadkan diri mereka untuk mendapatkan buku "paling menarik" dan meletakkannya di atas meja untuk anak mereka. Benar, mereka masih mengingatkan, malah menuntut, supaya dia duduk membaca. Walau bagaimanapun, budak lelaki itu dengan acuh tak acuh melewati seluruh timbunan novel pengembaraan dan fantasi dan pergi ke luar untuk bermain bola sepak dengan lelaki itu.

Terdapat cara yang lebih pasti yang ibu bapa telah temui dan sentiasa mencari semula: membaca bersama anak. Banyak keluarga membacakan dengan kuat kepada kanak-kanak prasekolah yang belum biasa dengan huruf. Tetapi sesetengah ibu bapa terus melakukan ini walaupun kemudian, apabila anak lelaki atau anak perempuan mereka sudah pergi ke sekolah, saya akan segera mencatatkan soalan itu: "Berapa lama saya harus membaca dengan seorang kanak-kanak yang telah belajar bagaimana untuk meletakkan huruf menjadi perkataan? ” - tidak boleh dijawab dengan tegas. Hakikatnya ialah kelajuan automasi Membaca adalah berbeza untuk semua kanak-kanak (ini disebabkan oleh ciri-ciri individu otak mereka). Oleh itu, adalah penting untuk membantu kanak-kanak terbawa-bawa dengan kandungan buku semasa tempoh sukar belajar membaca.

Dalam kelas keibubapaan, seorang ibu berkongsi bagaimana dia menarik minat anak lelakinya yang berusia sembilan tahun untuk membaca:

"Vova tidak begitu suka buku, dia membaca perlahan-lahan, dia malas. Dan disebabkan fakta bahawa dia tidak banyak membaca, dia tidak dapat belajar membaca dengan cepat. Jadi ia ternyata sesuatu seperti lingkaran ganas. Apa nak buat? Memutuskan untuk menarik minatnya. Saya mula memilih buku yang menarik dan membacakannya pada waktu malam. Dia naik ke katil dan menunggu saya menyelesaikan kerja rumah saya.

Baca — dan kedua-duanya suka: apa yang akan berlaku seterusnya? Sudah tiba masanya untuk menutup lampu, dan dia: "Mama, tolong, satu halaman lagi!" Dan saya sendiri berminat ... Kemudian mereka bersetuju dengan tegas: lima minit lagi - dan itu sahaja. Sudah tentu, dia menantikan petang berikutnya. Dan kadang-kadang dia tidak menunggu, dia membaca sendiri cerita itu hingga akhir, terutamanya jika tidak banyak yang tinggal. Dan saya tidak lagi memberitahunya, tetapi dia memberitahu saya: "Baca dengan pasti!" Sudah tentu, saya cuba membacanya untuk memulakan cerita baru bersama pada waktu petang. Jadi secara beransur-ansur dia mula mengambil buku itu di tangannya, dan sekarang, ia berlaku, anda tidak boleh mengoyakkannya!

Kisah ini bukan sahaja ilustrasi hebat tentang cara ibu bapa mencipta zon perkembangan proksimal untuk anaknya dan membantu menguasainya. Beliau juga secara meyakinkan menunjukkan bahawa apabila ibu bapa berkelakuan mengikut undang-undang yang ditetapkan, mudah untuk mereka mengekalkan hubungan mesra dan baik dengan anak-anak mereka.

Kami telah datang untuk menulis Peraturan 2 secara keseluruhan.

Jika kanak-kanak itu mengalami kesukaran dan bersedia menerima bantuan anda, pastikan anda membantunya. Di mana:

1. Ambil hanya apa yang dia tidak boleh lakukan sendiri, selebihnya serahkan kepadanya untuk melakukannya.

2. Apabila kanak-kanak menguasai tindakan baru, pindahkan secara beransur-ansur kepadanya.

Seperti yang anda lihat, kini Peraturan 2 menerangkan dengan tepat cara membantu kanak-kanak dalam perkara yang sukar. Contoh berikut menggambarkan dengan baik maksud klausa tambahan peraturan ini.

Ramai di antara anda mungkin telah mengajar anak anda menunggang basikal beroda dua. Ia biasanya bermula dengan fakta bahawa kanak-kanak itu duduk di pelana, kehilangan keseimbangan dan cuba jatuh bersama basikal. Anda perlu memegang hendal dengan satu tangan dan pelana dengan tangan yang lain untuk memastikan basikal tegak. Pada peringkat ini, hampir semuanya dilakukan oleh anda: anda membawa basikal, dan kanak-kanak itu hanya kekok dan gugup cuba mengayuh. Walau bagaimanapun, selepas beberapa ketika anda mendapati bahawa dia mula meluruskan stereng sendiri, dan kemudian anda secara beransur-ansur melonggarkan tangan anda.

Selepas beberapa ketika, ternyata anda boleh meninggalkan stereng dan berlari dari belakang, hanya menyokong pelana. Akhirnya, anda merasakan bahawa anda boleh melepaskan pelana buat sementara waktu, membolehkan kanak-kanak itu menunggang sendiri beberapa meter, walaupun anda bersedia untuk menjemputnya semula pada bila-bila masa. Dan kini tiba masanya apabila dia dengan yakin menunggang dirinya sendiri!

Jika anda melihat dengan teliti mana-mana perniagaan baharu yang dipelajari oleh kanak-kanak dengan bantuan anda, banyak perkara akan menjadi serupa. Kanak-kanak biasanya aktif dan mereka sentiasa berusaha untuk mengambil alih apa yang anda lakukan.

Jika, bermain kereta api elektrik dengan anaknya, bapa mula-mula memasang rel dan menyambungkan pengubah ke rangkaian, kemudian selepas beberapa ketika budak itu berusaha untuk melakukan semuanya sendiri, dan juga meletakkan rel dengan cara yang menarik.

Jika dahulu ibunya mengoyakkan sekeping doh untuk anak perempuannya dan membiarkan dia membuat pai «kanak-kanak» sendiri, kini gadis itu mahu menguli dan memotong doh itu sendiri.

Keinginan kanak-kanak untuk menakluki semua "wilayah" baru urusan adalah sangat penting, dan ia harus dijaga seperti biji mata.

Kami telah sampai ke titik paling halus: bagaimana untuk melindungi aktiviti semula jadi kanak-kanak? Bagaimana untuk tidak menjaringkan gol, bukan untuk menenggelamkannya?

Bagaimana ia berlaku

Satu tinjauan telah dijalankan di kalangan remaja: adakah mereka membantu di rumah dengan kerja rumah? Majoriti pelajar darjah 4-6 menjawab negatif. Pada masa yang sama, kanak-kanak menyatakan rasa tidak puas hati dengan fakta bahawa ibu bapa mereka tidak membenarkan mereka melakukan banyak kerja rumah: mereka tidak membenarkan mereka memasak, mencuci dan menyeterika, pergi ke kedai. Di kalangan pelajar darjah 7-8, terdapat bilangan anak yang sama yang tidak bekerja dalam rumah tangga, tetapi bilangan yang tidak berpuas hati adalah beberapa kali lebih kecil!

Keputusan ini menunjukkan bagaimana keinginan kanak-kanak untuk aktif, untuk mengambil pelbagai tugas memudar, jika orang dewasa tidak menyumbang kepada ini. Celaan seterusnya terhadap kanak-kanak bahawa mereka «malas», «tidak berhati-hati», «mementingkan diri sendiri» adalah terlambat kerana mereka tidak bermakna. Ini «kemalasan», «tidak bertanggungjawab», «egoisme» kita, ibu bapa, tanpa menyedarinya, kadang-kadang mencipta diri kita sendiri.

Ternyata ibu bapa dalam bahaya di sini.

Bahaya pertama pemindahan terlalu awal bahagian anda untuk anak. Dalam contoh basikal kami, ini bersamaan dengan melepaskan kedua-dua hendal dan pelana selepas lima minit. Kejatuhan yang tidak dapat dielakkan dalam kes sedemikian boleh membawa kepada fakta bahawa kanak-kanak itu akan kehilangan keinginan untuk duduk di atas basikal.

Bahaya kedua adalah sebaliknya. penglibatan ibu bapa yang terlalu lama dan berterusan, boleh dikatakan, pengurusan yang membosankan, dalam perniagaan bersama. Dan sekali lagi, contoh kami adalah bantuan yang baik untuk melihat ralat ini.

Bayangkan: ibu bapa, memegang basikal di tepi roda dan di tepi pelana, berlari di sebelah kanak-kanak itu selama sehari, kedua, ketiga, seminggu … Adakah dia akan belajar menunggang sendiri? hampir tidak. Kemungkinan besar, dia akan bosan dengan senaman yang tidak bermakna ini. Dan kehadiran orang dewasa adalah satu kemestian!

Dalam pelajaran berikut, kita akan kembali lebih daripada sekali kepada kesukaran anak-anak dan ibu bapa dalam urusan seharian. Dan kini tiba masanya untuk meneruskan tugas.

Tugasan rumah

Tugasan satu

Pilih sesuatu untuk dimulakan yang anak anda tidak begitu mahir. Cadangkan kepadanya: "Mari bersama!" Lihat reaksinya; jika dia menunjukkan kesanggupan, bekerjasama dengannya. Perhatikan dengan teliti saat anda boleh berehat («lepaskan roda»), tetapi jangan lakukannya terlalu awal atau secara tiba-tiba. Pastikan anda menandakan kejayaan kanak-kanak yang pertama, walaupun kecil; Tahniah dia (dan diri anda juga!).

Tugasan kedua

Pilih beberapa perkara baharu yang anda ingin kanak-kanak belajar lakukan sendiri. Ulangi prosedur yang sama. Sekali lagi, ucapkan tahniah kepada beliau dan diri anda atas kejayaan beliau.

Tugasan ketiga

Pastikan anda bermain, berbual, bercakap dari hati ke hati dengan anak anda pada siang hari supaya masa yang dihabiskan bersama anda diwarnai secara positif untuknya.

Soalan daripada ibu bapa

SOALAN: Adakah saya akan memanjakan anak dengan aktiviti berterusan ini bersama-sama? Biasakan untuk mengalihkan segalanya kepada saya.

JAWAPAN: Kebimbangan anda adalah wajar, pada masa yang sama ia bergantung kepada anda berapa banyak dan berapa lama anda akan mengambil alih urusannya.

SOALAN: Apakah yang perlu saya lakukan sekiranya saya tiada masa untuk menjaga anak saya?

JAWAPAN: Seperti yang saya faham, anda mempunyai perkara yang «lebih penting» untuk dilakukan. Perlu diketahui bahawa anda sendiri yang memilih urutan kepentingan. Dalam pilihan ini, anda boleh dibantu oleh fakta yang diketahui oleh ramai ibu bapa bahawa ia memerlukan sepuluh kali lebih banyak masa dan usaha untuk membetulkan apa yang hilang dalam pendidikan anak-anak.

SOALAN: Dan jika kanak-kanak itu tidak melakukannya sendiri, dan tidak menerima bantuan saya?

JAWAPAN: Nampaknya anda telah menghadapi masalah emosi dalam hubungan anda. Kami akan bercakap tentang mereka dalam pelajaran seterusnya.

"Dan jika dia tidak mahu?"

Kanak-kanak itu telah menguasai sepenuhnya banyak tugas wajib, ia tidak memerlukan apa-apa untuk mengumpul mainan yang bertaburan di dalam kotak, mengemas katil atau meletakkan buku teks dalam beg bimbit pada waktu petang. Tetapi dia berdegil tidak melakukan semua ini!

“Bagaimana untuk berada dalam kes sedemikian? ibu bapa bertanya. “Buat dengan dia lagi?” Lihat →