Dalam kelas berbilang peringkat, bentuk kelas yang paling biasa ialah kelas dua peringkat, kerana ia mewakili 86% kes, menurut data daripada FCPE. Kelas tiga peringkat mewakili hanya 11% daripada kelas berbilang peringkat. Pada 2016, 72% pelajar di kawasan luar bandar mendapat pendidikan dalam kelas pelbagai peringkat, berbanding 29% pelajar yang tinggal di bandar. 

Walau bagaimanapun, kejatuhan dalam kadar kelahiran, dan akhirnya bilangan kanak-kanak di sekolah, yang telah diperhatikan selama beberapa tahun, sebenarnya telah penggunaan umum kelas dua peringkat, walaupun di tengah-tengah Paris, di mana harga pangsapuri sering memaksa keluarga untuk berpindah ke pinggir bandar. Sekolah luar bandar kecil, bagi pihak mereka, sering tidak mempunyai pilihan selain menubuhkan kelas dua peringkat. Konfigurasi yang paling kerap ialah CM1 / CM2 atau CE1 / CE2. Memandangkan CP adalah tahun istimewa dengan kepentingan modal yang diberikan kepada pembelajaran membaca, ia sering disimpan dalam satu tahap, sejauh mungkin, atau dikongsi dengan CE1, tetapi jarang sekali dalam tahap dua dengan CM.

Bagi ibu bapa, pengumuman persekolahan anak di kelas dua peringkat selalunya sumber kesedihan, atau sekurang-kurangnya soalan : 

  • adakah anak saya akan menavigasi perubahan dalam fungsi ini?
  • adakah ia tidak dalam bahaya kemunduran? (jika dia contohnya dalam CM2 dalam kelas CM1 / CM2)
  • Adakah anak saya mempunyai masa untuk menyelesaikan keseluruhan program sekolah untuk tahap mereka?
  • adakah ia tidak mungkin menunjukkan prestasi yang kurang baik daripada mereka yang mendaftar dalam kelas satu peringkat?

Kelas dua tingkat: bagaimana jika ia adalah peluang?

Walau bagaimanapun, jika kita ingin mempercayai pelbagai kajian yang dijalankan mengenai subjek itu, kelas dua peringkat adalah baik untuk kanak-kanak, dalam banyak aspek.

Sudah tentu, di sisi organisasi, kadang-kadang terdapat beberapa hari teragak-agak (anda mungkin menyedari ini pada awal tahun), kerana bukan sahaja anda perlu memisahkan kelas "secara fizikal" (kitaran 2 di satu pihak, kitaran 3 pada yang lain), tetapi sebagai tambahan adalah perlu untuk memisahkan jadual.

Tetapi kanak-kanak cepat memahami sama ada latihan ini atau itu adalah untuk mereka atau tidak, dan mereka mendapat lebih cepat daripada orang lain dalam autonomi. Di bawah pandangan guru, interaksi sebenar berlaku antara kanak-kanak dari dua "kelas" yang berkongsi aktiviti tertentu (seni plastik, muzik, sukan, dll.), walaupun kemahiran yang diperlukan ditentukan mengikut tahap.

Begitu juga, kehidupan kelas (penyelenggaraan tumbuhan, haiwan) dijalankan secara bersama. Dalam kelas sebegitu, "yang kecil" ditarik ke atas oleh yang besar, manakala "yang besar" dihargai dan berasa lebih "matang" : dalam sains komputer, sebagai contoh, "yang besar" boleh menjadi tutor kepada anak-anak kecil, dan berbangga untuk menunjukkan kemahiran yang diperoleh.

Pendek kata, tak perlu risau. Lebih-lebih lagi, sudah tiba masanya untuk Pendidikan Negara menamakan semula "kelas dua peringkat" ini dalam "kelas bahagian dua". Yang akan lebih kurang menakutkan ibu bapa. Dan akan mencerminkan modus operandi mereka lebih banyak lagi.

Lebih-lebih lagi, ia akan menjadi naif untuk mempercayai bahawa kelas satu peringkat adalah benar-benar satu : sentiasa ada "pendatang lambat", atau sebaliknya kanak-kanak yang pergi lebih cepat daripada yang lain untuk mengasimilasikan konsep, yang mewajibkan guru untuk fleksibel pada setiap masa, untuk menyesuaikan diri. Heterogeniti ada tidak kira apa, dan anda perlu menghadapinya.

Kelas tahap dua: kelebihan

  • hubungan yang lebih baik antara "kecil" dan "besar", beberapa perasaan dirangsang, yang lain dihargai; 
  • gotong-royong dan autonomi digemari, yang menggalakkan pembelajaran;
  • sempadan mengikut kumpulan umur kurang ditanda;
  • masa perbincangan kolektif wujud untuk kedua-dua peringkat
  • detik penemuan boleh dikongsi, tetapi juga berbeza
  • kerja yang sangat tersusun mengikut masa, dengan kunci kepada pengurusan masa yang lebih baik kerja.

Kelas tahap dua: apakah kelemahan?

  • sesetengah kanak-kanak yang kurang berdikari mungkin mengalami kesukaran untuk menyesuaikan diri dengan organisasi ini, sekurang-kurangnya pada permulaannya;
  • pertubuhan ini bertanya banyak persediaan dan organisasi untuk guru, yang perlu menyesuaikan program sekolah yang berbeza (pelaburannya dalam kelas ini juga mungkin berbeza jika ia adalah kelas yang dipilih atau kelas yang bertahan);
  • kanak-kanak yang mengalami masalah akademik, yang memerlukan lebih banyak masa untuk mengasimilasikan konsep tertentu, kadangkala boleh mengalami kesukaran untuk mengikuti.

Walau apa pun, jangan terlalu risau: anak anda boleh berkembang maju dalam kelas dua peringkat. Dengan mengikuti perkembangannya, dengan memberi perhatian kepada perasaannya, anda akan dapat, sepanjang hari, untuk memastikan anak anda menikmati kelasnya. 

Sila tinggalkan balasan anda