Rudolf Dreykurs

Dreikurs (1947, 1948) mengklasifikasikan matlamat kanak-kanak yang telah hilang keyakinan terhadap dirinya kepada empat kumpulan — menarik perhatian, mencari kuasa, membalas dendam, dan menyatakan rendah diri atau kekalahan. Dreikurs bercakap tentang matlamat segera dan bukannya matlamat jangka panjang. Mereka mewakili sasaran «salah laku» kanak-kanak, bukan tingkah laku semua kanak-kanak (Mosak & Mosak, 1975).

Empat matlamat psikologi mendasari salah laku. Mereka boleh dikelaskan seperti berikut: menarik perhatian, memperoleh kuasa, membalas dendam, dan berpura-pura tidak berupaya. Matlamat ini adalah serta-merta dan terpakai kepada keadaan semasa. Pada mulanya, Dreikurs (1968) mendefinisikannya sebagai matlamat yang menyimpang atau tidak mencukupi. Dalam literatur, empat matlamat ini juga digambarkan sebagai matlamat salah laku, atau matlamat salah laku. Selalunya mereka dirujuk sebagai gol nombor satu, gol nombor dua, gol nombor tiga, dan gol nombor empat.

Apabila kanak-kanak merasakan bahawa mereka tidak menerima pengiktirafan yang sesuai atau tidak mendapat tempat mereka dalam keluarga, walaupun mereka berkelakuan mengikut peraturan yang diterima umum, maka mereka mula mengembangkan cara lain untuk mencapai matlamat mereka. Selalunya mereka mengalihkan semua tenaga mereka ke dalam tingkah laku negatif, tersilap percaya bahawa pada akhirnya ia akan membantu mereka mendapat persetujuan kumpulan dan mengambil tempat yang sepatutnya di sana. Selalunya kanak-kanak berusaha untuk mencapai matlamat yang salah walaupun peluang untuk aplikasi positif usaha mereka banyak tersedia. Sikap sedemikian adalah disebabkan oleh kekurangan keyakinan diri, memandang rendah keupayaan seseorang untuk berjaya, atau keadaan yang tidak menguntungkan yang tidak membenarkan seseorang menyedari dirinya dalam bidang perbuatan yang berguna secara sosial.

Berdasarkan teori bahawa semua tingkah laku adalah bertujuan (iaitu, mempunyai tujuan yang pasti), Dreikurs (1968) membangunkan klasifikasi komprehensif mengikut mana mana-mana tingkah laku devian dalam kanak-kanak boleh diberikan kepada salah satu daripada empat kategori tujuan yang berbeza. Skema Dreikurs, berdasarkan empat matlamat salah laku, ditunjukkan dalam Jadual 1 dan 2.

Bagi kaunselor keluarga Adler, yang memutuskan bagaimana untuk membantu klien memahami matlamat tingkah lakunya, kaedah mengklasifikasikan matlamat yang membimbing aktiviti kanak-kanak ini boleh memberi manfaat yang paling besar. Sebelum menggunakan kaedah ini, kaunselor harus betul-betul mengetahui semua aspek empat matlamat salah laku ini. Dia harus menghafal jadual di muka surat seterusnya supaya dia dapat dengan cepat mengklasifikasikan setiap tingkah laku tertentu mengikut tahap sasarannya seperti yang diterangkan dalam sesi kaunseling.

Dreikurs (1968) menegaskan bahawa sebarang tingkah laku boleh dicirikan sebagai "berguna" atau "tidak berguna". Tingkah laku yang bermanfaat memenuhi norma, jangkaan dan tuntutan kumpulan, dan dengan itu membawa sesuatu yang positif kepada kumpulan. Dengan menggunakan rajah di atas, langkah pertama kaunselor ialah menentukan sama ada tingkah laku klien tidak berguna atau membantu. Seterusnya, kaunselor mesti menentukan sama ada tingkah laku tertentu adalah «aktif» atau «pasif.» Menurut Dreikurs, sebarang tingkah laku boleh dikelaskan kepada dua kategori ini juga.

Apabila menggunakan carta ini (Jadual 4.1), kaunselor akan melihat bahawa tahap kesukaran masalah kanak-kanak berubah apabila utiliti sosial meningkat atau berkurangan, dimensi yang ditunjukkan di bahagian atas carta. Ini boleh ditunjukkan dengan turun naik dalam tingkah laku kanak-kanak dalam julat antara aktiviti yang berguna dan tidak berguna. Perubahan tingkah laku sedemikian menunjukkan minat kanak-kanak yang lebih besar atau kurang untuk menyumbang kepada fungsi kumpulan atau dalam memenuhi jangkaan kumpulan.

Jadual 1, 2, dan 3. Gambar rajah yang menggambarkan pandangan Dreikurs tentang tingkah laku bertujuan1

Setelah mengetahui kategori mana yang sesuai dengan tingkah laku (membantu atau tidak membantu, aktif atau pasif), kaunselor boleh meneruskan untuk memperhalusi tahap sasaran untuk tingkah laku tertentu. Terdapat empat garis panduan utama yang harus diikuti oleh kaunselor untuk mendedahkan tujuan psikologi tingkah laku individu. Cuba untuk faham:

• Apakah yang ibu bapa atau orang dewasa lain lakukan apabila berhadapan dengan tingkah laku seperti ini (betul atau salah).
• Apakah emosi yang disertainya?
• Apakah reaksi kanak-kanak itu dalam menjawab beberapa siri soalan konfrontasi, adakah dia mempunyai refleks pengecaman.
• Apakah reaksi kanak-kanak terhadap langkah pembetulan yang diambil.

Maklumat dalam Jadual 4 akan membantu ibu bapa menjadi lebih biasa dengan empat matlamat salah laku. Kaunselor mesti mengajar ibu bapa untuk mengenal pasti dan mengenali matlamat ini. Oleh itu, perunding mengajar ibu bapa untuk mengelakkan perangkap yang dipasang oleh anak.

Jadual 4, 5, 6 dan 7. Tindak balas terhadap pembetulan dan cadangan tindakan pembetulan2

Kaunselor juga harus menjelaskan kepada kanak-kanak bahawa setiap orang memahami «permainan» yang mereka mainkan. Untuk tujuan ini, teknik konfrontasi digunakan. Selepas itu, kanak-kanak dibantu untuk memilih bentuk tingkah laku alternatif yang lain. Dan perunding juga mesti memastikan untuk memaklumkan kepada anak-anak bahawa dia akan memberitahu ibu bapa mereka tentang "permainan" anak-anak mereka.

kanak-kanak mencari perhatian

Tingkah laku yang bertujuan untuk menarik perhatian tergolong dalam sisi kehidupan yang berguna. Kanak-kanak bertindak atas kepercayaan (biasanya tidak sedarkan diri) bahawa dia mempunyai beberapa nilai di mata orang lain. hanyalah apabila ia mendapat perhatian mereka. Kanak-kanak yang berorientasikan kejayaan percaya bahawa dia diterima dan dihormati hanyalah apabila dia mencapai sesuatu. Biasanya ibu bapa dan guru memuji kanak-kanak itu untuk pencapaian yang tinggi dan ini meyakinkannya bahawa «kejayaan» sentiasa menjamin status yang tinggi. Walau bagaimanapun, kebergunaan sosial dan kelulusan sosial kanak-kanak hanya akan meningkat jika aktivitinya yang berjaya bukan bertujuan untuk menarik perhatian atau mendapatkan kuasa, tetapi untuk merealisasikan kepentingan kumpulan. Selalunya sukar bagi perunding dan penyelidik untuk membuat garis yang tepat antara dua matlamat yang menarik perhatian ini. Walau bagaimanapun, ini sangat penting kerana kanak-kanak yang mencari perhatian dan berorientasikan kejayaan biasanya berhenti bekerja jika dia tidak mendapat pengiktirafan yang mencukupi.

Sekiranya kanak-kanak yang mencari perhatian berpindah ke sisi kehidupan yang tidak berguna, maka dia boleh mencetuskan provokasi orang dewasa dengan bertengkar dengan mereka, menunjukkan kejanggalan yang sengaja dan enggan mematuhi (tingkah laku yang sama berlaku pada kanak-kanak yang berebut kuasa). Kanak-kanak pasif mungkin mencari perhatian melalui kemalasan, kelesuan, pelupa, terlalu sensitif, atau ketakutan.

Anak berebut kuasa

Sekiranya tingkah laku mencari perhatian tidak membawa kepada hasil yang diingini dan tidak memberi peluang untuk mengambil tempat yang diingini dalam kumpulan, maka ini boleh mematahkan semangat kanak-kanak. Selepas itu, dia mungkin memutuskan bahawa perebutan kuasa boleh menjamin dia mendapat tempat dalam kumpulan dan status yang sepatutnya. Tidak ada yang mengejutkan dalam fakta bahawa kanak-kanak selalunya haus kuasa. Mereka biasanya melihat ibu bapa, guru, orang dewasa lain dan adik-beradik yang lebih tua sebagai mempunyai kuasa penuh, melakukan sesuka hati. Kanak-kanak ingin mengikuti beberapa corak tingkah laku yang mereka bayangkan akan memberi mereka kuasa dan kelulusan. "Jika saya bertanggungjawab dan menguruskan perkara seperti ibu bapa saya, maka saya akan mempunyai kuasa dan sokongan." Ini adalah idea-idea yang sering salah dari kanak-kanak yang tidak berpengalaman. Cuba untuk menundukkan anak dalam perebutan kuasa ini sudah pasti akan membawa kepada kemenangan anak itu. Seperti yang dinyatakan oleh Dreikurs (1968):

Menurut Dreikurs, tidak ada «kemenangan» muktamad untuk ibu bapa atau guru. Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak itu akan «menang» hanya kerana dia tidak terhad dalam kaedah perjuangannya dengan sebarang rasa tanggungjawab dan sebarang kewajipan moral. Kanak-kanak itu tidak akan berjuang dengan adil. Dia, tidak dibebani dengan beban besar tanggungjawab yang diberikan kepada orang dewasa, boleh menghabiskan lebih banyak masa membina dan melaksanakan strategi perjuangannya.

anak yang pendendam

Seorang kanak-kanak yang gagal mencapai tempat yang memuaskan dalam kumpulan melalui pencarian perhatian atau perebutan kuasa mungkin berasa tidak disayangi dan ditolak dan oleh itu menjadi pendendam. Ini adalah anak yang muram, kurang ajar, ganas, membalas dendam kepada semua orang untuk merasakan kepentingannya sendiri. Dalam keluarga yang tidak berfungsi, ibu bapa sering melakukan dendam timbal balik dan, dengan itu, semuanya berulang semula. Tindakan di mana reka bentuk dendam direalisasikan boleh berbentuk fizikal atau lisan, secara terang-terangan bodoh atau canggih. Tetapi matlamat mereka sentiasa sama — untuk membalas dendam terhadap orang lain.

Kanak-kanak yang ingin dilihat sebagai tidak berkemampuan

Kanak-kanak yang gagal mendapat tempat dalam kumpulan, walaupun sumbangan mereka yang berguna secara sosial, tingkah laku yang menarik perhatian, perebutan kuasa atau cubaan membalas dendam, akhirnya menyerah, menjadi pasif dan menghentikan percubaan mereka untuk menyepadukan ke dalam kumpulan. Dreikurs berhujah (Dreikurs, 1968): «Dia (kanak-kanak itu) bersembunyi di sebalik paparan rendah diri yang nyata atau yang dibayangkan» (hlm. 14). Jika kanak-kanak seperti itu dapat meyakinkan ibu bapa dan guru bahawa dia benar-benar tidak mampu melakukan ini dan ini, lebih sedikit tuntutan akan dikenakan ke atasnya, dan banyak kemungkinan penghinaan dan kegagalan akan dielakkan. Sekarang ini, sekolah ini penuh dengan kanak-kanak seperti itu.

Nota kaki

1. Dipetik. oleh: Dreikurs, R. (1968) Psikologi dalam bilik darjah (disesuaikan)

2. Cit. oleh: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Kewarasan dalam Bilik Darjah (disesuaikan).